Предположим, ваш дошкольник пяти с половиной лет от роду довольно уверенно читает, может производить простейшие арифметические действия, решает логические задачки и вообще… умница. Стало быть, он уже «созрел» для школы? Совсем не факт. Готовность к школе — это не только умение читать, писать и цифры складывать. У нее есть масса других составляющих, о которых родители, увы, часто забывают. А ведь школьная жизнь даже самого умного, но психологически не готового к обучению ребенка может сложиться весьма проблематично.

Наш консультант — психолог столичного лицея № 157, автор программы «Будущий школьник» Центра детской и семейной психологии журнала «Мир Семьи» Елена Лукьяненко

Дети «зрелые» и «недозрелые»
Наверное, все родители, у которых есть дети-школьники, хорошо помнят хлопоты последнего «дошкольного» года: «Ах, мой сын считает только до десяти, а соседская девочка — до тысячи! Боже, он знает буквы, но не составляет из них слоги! Ой, чтобы ребенка взяли в хорошую гимназию, он должен бегло читать и писать короткие диктанты!» И пошло: дитя еще, образно говоря, в коротких штанишках бегает, а родители уже вовсю суетятся, подыскивая хорошие курсы или преподавателей, которые смогут «про запас» научить малыша азам школьной премудрости. Я не ехидничаю — сама такая. Да, посмеиваюсь над «профессиональными мамашами», готовыми часами обсуждать сравнительные достоинства разных школ и несравненные таланты своих детишек. Но своего пятилетнего младшего сына я на курсы подготовки к школе все-таки отправила. Теперь вот млею, когда вижу, как старательно он рисует в тетради палочки, крючочки и — ура! — настоящие буквы. Значит, еще полгодика — и можно в школу? Только вот «дозреет» ли мой ребенок за это время до звания первоклассника? Это я к тому, что к вопросу, из чего складывается пресловутая «школьная зрелость», я испытываю не абстрактный, а настоящий «шкурный» интерес.

Можно сказать, что существуют два глобальных критерия готовности ребенка к школе — физиологическая и психологическая готовность. В свою очередь, психологическая складывается из интеллектуальной, эмоциональной и социальной. Рассмотрим их все по порядку. Итак, сначала о физиологической зрелости будущего первоклассника.

Елена Лукьяненко: Начнем, пожалуй, с того, что я — противник того, чтобы отдавать в школу шестилеток. Если мы говорим о физиологической готовности к школе, то я не видела ни одного ребенка шести лет, физиологически готового к обучению. Есть один очень простой тест, позволяющий определить, достиг ли ребенок физиологической зрелости. Нужно запястье приложить к макушке и попытаться достать пальцами до уха. Взрослые это проделывают легко. И семилетки тоже. Но я не встречала ни одного шестилетку, который бы смог достать хотя бы кончиками пальцев до ушка. Еще считается, что у школьника к моменту начала обучения должны смениться минимум два зуба. Я бы сказала, что два зуба — это маловато. Зубы должны уже активно меняться: выпадать, вырастать новые.

Что еще? Если у ребенка есть любые логопедические проблемы — в шесть лет в школу идти нельзя. Повышенная болезненность, сниженный иммунитет — еще одно противопоказание к тому, чтобы отправлять малыша рано в школу. Могу сказать по своему опыту: к нам в центр мамы приводят «проблемных» первоклассников, которые не могут высидеть уроки, категорически отказываются учиться. Так вот, все они — шестилетки! Это о многом говорит. Ребенок не может «перепрыгнуть» через возраст как физиологически, так и психологически. В принципе, для шестилетних детей в школе нужно создавать совершенно особые условия: в классе должно быть немного учеников, у малышей обязательно должна быть комната отдыха, где можно было бы поиграть или просто поваляться на ковре. Но не секрет, что в большинстве школ таких условий нет. Приходя в школу, шестилетний малыш попадает в рамки жесткого, «взрослого» режима. А он маленький еще, ему даже чисто физически тяжело высидеть за партой четыре урока по 45 минут.
Ну а психологическая неготовность — тема отдельного большого разговора.

«Помоги машинке найти дорогу»
Теперь поговорим о первых двух составляющих психологической готовности к школе — интеллектуальной и эмоциональной. Именно интеллектуальная подготовка — вот что беспокоит родителей больше всего. Но многие из нас, чего греха таить, понимают ее весьма своеобразно: бывает, что малыша просто интенсивно натаскивают на чтение и письмо, не обращая внимания на самое главное — его мышление. То есть на то, насколько он способен учиться вообще. Случается, что такие хорошо выдрессированные дети успешно проходят собеседование, какое-то время неплохо учатся, выезжая на старом багаже знаний. Но когда приходит время усваивать новое, оказывается, что их мозг еще просто не готов это новое воспринимать. Проблемы обычно возникают к концу первого — началу второго классов. Кроме мышления, важнейшая компонента, позволяющая малышу успешно работать, — эмоциональная зрелость, которая включает в себя самоконтроль и умение надолго сосредоточиться на рутинной работе.
Проверяются ли все эти умения и навыки при поступлении в школу, или родителям стоит перестраховаться и самим проконтролировать готовность своего чада?

Елена Лукьяненко: Сейчас в некоторых школах будущие первоклассники действительно проходят собеседование с психологом. Он смотрит, насколько у ребенка развиты зрительная и слуховая память, способность концентрировать внимание, мелкая моторика. Проверяет, может ли ребенок логически мыслить (предлагает выбрать из нескольких слов или картинок лишнее), насколько он ориентирован в мире (например, задает вопрос вроде «Что остается на земле после дождя?»).
Уровень интеллекта может показать проективный тест «Нарисуй человека» (Подробное описание этого теста, разработанного в 20-х годах прошлого века психологом Флоренс Гудинаф, вы можете найти, к примеру, на сайте «Пси-шпаргалка»
(http://www.psylist.net/praktikum/42.htm) — Авт.)
Но, увы, такую тщательную проверку устраивают далеко не во всех школах. В большинстве учебных заведений порядок попроще: ребенок читает и пишет? Ну и хорошо. Поэтому было бы неплохо, если бы родители сами проводили с малышом несложные тесты. Чтобы проверить уровень концентрации внимания, можно, к примеру, дать ребенку небольшой печатный текст и попросить зачеркнуть в нем все буквы «а». А потом посмотреть, сколько строчек он обработал, как долго смог удерживать внимание. В норме, ребенок должен работать 10 минут и успеть просмотреть 5-7 строчек. Для проверки мелкой моторики можно нарисовать на листе бумаги извилистую дорогу и попросить малыша при помощи карандаша «провести машинку» по ней из пункта «А» в пункт «Б». Если он делает это, не касаясь карандашом краев дороги, то с мелкой моторикой все в порядке.

Но главное — родители должны наблюдать, как ребенок реагирует на рутинную работу, на просьбы «нам нужно заняться тем-то». Как он вообще садится работать. Конечно, мамам и папам сложно объективно оценивать чадо. Во-первых, потому что мы к нему привыкли, во-вторых, нам самим удобнее сказать: «Не хочешь — не читай». А ведь в школе нет вариантов «хочешь — не хочешь». Есть вариант «надо». Уровень памяти и интеллекта чрезвычайно важен. Но если при этом ребенок не готов работать, когда нужно, то интеллект ничего не даст. Малыш будет очень много времени тратить на всякие «не хочу, не буду, и все».

Урок… под партой?
Когда мой старший сын пошел в школу (в 7 лет), в его классе был один шестилетка. На собеседовании этот мальчик показал очень высокий уровень интеллекта. Но когда началась школьная учеба, проблем с ним тоже было предостаточно: он мог залезть под парту посреди урока, швырялся тетрадями из окна. В итоге его маме приходилось постоянно ходить в школу, общаться с учителем и вообще держать процесс обучения под жесточайшим контролем.
Скорее всего, проблема была в том, что интеллектуально развитый ребенок не достиг еще достаточной степени социальной зрелости, которая включает в себя умение общаться со сверстниками и старшими, умение подчинить свое поведение общепринятым нормам и законам детских групп.

Елена Лукьяненко: Да, мама может дневать и ночевать в школе, но проблемы ребенка в таком случае решает мама, а не он сам. Непроработанная эмоциональная проблема со временем может только усугубиться. Эмоционально и социально шестилетки еще слишком малы, и это очень ярко видно. Конечно, они в той или иной степени адаптируются, но потом проблемы снова могут возникать. Скажем, у нас в лицее училась очень умная девочка, которая пошла в школу в пять лет. Ей было очень тяжело в средних классах: опережая некоторых детей в умственном развитии, она сильно отставала в эмоциональном. Ее одноклассницы были уже девушками, и она — маленький ребенок — чувствовала себя среди них очень неуютно.
Мы очень много вкладываем в наших детей интеллектуально: развивающие методики для малышей, курсы и так далее. В итоге дети еще до школы читают, пишут, кое-кто даже иностранный язык изучает. И забываем, что самое главное в школе — это психологическая готовность. Человек может быть интеллектуально прекрасно развит, но не готов к условиям школы. Уметь взаимодействовать с другими, работать по правилам, парами (в большинстве школ, даже частных, все равно парты на двоих), выполнять просьбы и инструкции учителя, знать разницу между «хочу» и «надо» не менее важно, чем уметь читать и писать.
Еще одна сторона психологической неготовности — детский эгоцентризм. Ребенок не понимает, почему он не может быть все время первым. Наши дети очень амбициозны. Особенно это касается домашних детишек. А тут в классе много ребят: он три раза поднял руку, а учительница каждый раз вызывала кого-то другого. Все! Ребенок обижается и вообще перестает реагировать на учителя. Снижается мотивация к учебе: «А зачем я буду стараться, если на меня никто не смотрит?»

Поиграем в школу?
Представьте такую ситуацию: вы определенно настроились отдать ребенка в школу, да и сам он предвкушает, как станет в этом году первоклассником. Уже выбрано хорошее учебное заведение. И тут на собеседовании вам говорят, что вашему малышу лучше еще годик подождать. Все! Крушение надежд!
А между тем еще есть время, чтобы предотвратить эту ситуацию. Если у вас имеются хоть какие-то сомнения по поводу готовности к школе вашего ребенка, не лучше ли будет прямо сейчас подтвердить или опровергнуть их — самим или с помощью опытного психолога? Если вы убедились в том, что в настоящую школу идти рано, можно попробовать подыскать малышу «игрушечную школу» —- хорошие подготовительные курсы, на которых ребенка будут не только учить читать и писать, но и помогать потихоньку адаптироваться к школьным правилам.
Выбор «игрушечной школы» — ответственная и непростая задача. Когда на подготовительные курсы ходил мой старший сын, мне очень нравилось, что там было все, как в настоящей школе: два 45-минутных урока за партами, довольно академический стиль обучения. Мой младший ребенок пошел на другие курсы — там малышня нараспев декламирует стихи, раскрашивает в тетрадях зайцев и птичек. На «переменке» они валяют дурака в игровой комнате, где на полу лежит мягкий ковер, а на нем — куча игрушек. За правильные (и не совсем правильные!) ответы детишек угощают конфетами. Результат — сын ждет каждого нового занятия, как праздника. Если старшего приходилось усаживать за «домашние задания», то младший делает их сам! Раскрасив очередную зверушку или картинку, он заодно пишет несколько строчек букв по нарисованному учительницей образцу: и то, и другое для него — игра. Старший, восьмиклассник, заглянув однажды в тетрадку к брату, завистливо протянул: «Коне-ечно!... Строили меня в детстве, говорили, что учиться не хочу. А мне, небось, зайцев в тетрадях никто не рисовал! Вот если бы меня так учили…»
Как же не ошибиться в выборе подготовительных курсов?

Елена Лукьяненко: Действительно, в последний перед учебой год отдать ребенка на курсы подготовки к школе — прекрасная идея. Однако, выбирая курсы, вы должны учитывать несколько очень важных моментов.
Для дошкольников (да и для младших школьников) игра — основной вид деятельности. Они еще не готовы к «сознательной учебе» и успешнее всего постигают новое именно через игру. Поэтому было бы очень хорошо, чтобы занятия в этой «игрушечной школе» действительно строились в форме игры, а не копировали порядки школы настоящей. Малыш может обучаться вполне практическим вещам — азам чтения, математики, даже иностранных языков, но в игровой форме. Если ему трудно усидеть за партой с книжкой — значит, нужно учиться читать и считать в движении, играя «в цифры» и «в буквы». Очень хорошо, если занятия за партой чередуются с подвижными играми и гимнастикой — и пальчиковой, развивающей мелкую моторику, и специальной кинезиологической, которая направлена на то, чтобы развивать межполушарные взаимодействия мозга. Это важнейшее условие успешного обучения.
Еще одно условие: на подготовительные курсы для дошкольников не должны набирать группы по 30 человек. Успешнее всего проходит работа с малышами в небольших группах — до 8–10 детей, не больше. Тогда у преподавателя или воспитателя будет время на то, чтобы уделять особое внимание каждому ребенку, исходя из того, что ему дается легче, что — труднее.
Третье условие: сочетать собственно учебу с общением. Было бы хорошо, если бы курсы включали в себя элементы коммуникативного тренинга, на котором каждый ребенок учился проговаривать и прорабатывать проблемные ситуации. Уже на курсах можно увидеть проблемы, которые могут возникнуть у ребенка в школе. Но тогда уже у него не будет возможности подробно рассказать учителю, что ему нравится, что нет, и почему. На это просто не будет времени. Поэтому будущие сложности лучше предупредить сразу. Конечно, если ваш ребенок будет ходить на индивидуальные занятия с репетиторами, те смогут уделять все время ему одному. Но у групповых занятий есть один несомненный плюс: дети учатся уступать друг другу, договариваться. Совместно выполняя задания, они привыкают работать в команде. Так и вырабатывается та самая социальная готовность малыша к школе.
В нашем центре работает программа «Будущий школьник», рассчитанная на три месяца. Но одни дети успевают решить за этот срок свои проблемы, а некоторым требуется полгода или больше. Все ведь разные. Помню, в прошлом году к нам полгода ходил один мальчик. В итоге, мы отговорили маму отдавать его в школу, и, к счастью, она прислушалась к нашему мнению. В этом году он снова пришел к нам. Разница колоссальная! Если год назад он не сидел, не слушал, ничего не хотел делать, то сейчас это совершенно другой ребенок.
Главное — дети не отдают себе отчет, что это серьезная работа. Для них занятия — всего лишь игра. Но, играя, они учатся — в том числе и правилам поведения, и умению работать. В итоге после «игрушечной школы» малыши приходят в настоящую — и там им уже все знакомо.

Тест для родителей
Существует множество тестов, с помощью которых можно проверить готовность малыша к школе. Если вам хочется основательно протестировать ребенка, могу порекомендовать заглянуть, например, на детский портал «Солнышко», где собраны сразу несколько объемных и полезных тестов для будущих первоклассников (http://www.solnet.ee/parents/p2_33.html). А пока честно ответьте на такие вопросы:

• Хочет ли ваш ребенок идти в школу?
• Привлекает ли вашего ребенка в школе то, что он там много узнает и в ней будет интересно учиться?
• Может ли ваш ребенок заниматься самостоятельно каким-либо делом, требующим сосредоточенности в течение 30 минут (например, собирать конструктор)?
• Верно ли, что ваш ребенок в присутствии незнакомых нисколько не стесняется?
• Умеет ли ваш ребенок составлять рассказы по картинке не короче чем из пяти предложений?
• Может ли ваш ребенок рассказать наизусть несколько стихотворений?
• Умеет ли он изменять существительные по числам?
• Умеет ли ваш ребенок читать по слогам или, что еще лучше, целыми словами?
• Умеет ли ваш ребенок считать до 10 и обратно?
• Может ли он решать простые задачи на вычитание или прибавление единицы?
• Любит ли он рисовать и раскрашивать картинки?
• Может ли ваш ребенок пользоваться ножницами и клеем (например, делать аппликации)?
• Может ли он собрать разрезную картинку из пяти частей за одну минуту?
• Знает ли ребенок названия диких и домашних животных?
• Может ли он обобщать понятия (например, назвать одним словом «овощи» помидоры, морковь, лук)?
• Любит ли ваш ребенок заниматься самостоятельно — рисовать, собирать мозаику и тому подобное?
• Может ли он понимать и точно выполнять словесные инструкции?

Результаты теста:

14–17 баллов — можно считать, что ребенок вполне готов к тому, чтобы идти в школу. Вы не напрасно с ним занимались, а школьные трудности, если и возникнут, будут легко преодолимы;

9–13 баллов — вы на правильном пути, ребенок многому научился, а содержание вопросов, на которые вы ответили отрицанием, подскажет вам точки приложения дальнейших усилий;

8 и меньше баллов — ребенку прежде всего требуется консультация опытного невролога.

Людмила ЗАГЛАДА

Журнал "Мир семьи" январь 2007 года