Существует несколько классификаций речевых нарушений у детей. В настоящее время ими пользуются логопеды, психологи и неврологи для постановки точного диагноза.

Нарушение речи

Речевые нарушения у детей – довольно распространенное явление, требующее коррекции. В настоящее время логопеды используют две основные классификации речевых нарушений – клинико-педагогическая и психолого-педагогическая. Отметим, что противоречий между ними нет, и они лишь дополняют друг друга.

В зависимости от основных нарушений, лежащих в основе расстройства речи у детей, предлагается следующая классификация:

  • речевые нарушения, связанные с органическими поражениями нервной системы. В зависимости от объема нарушения речи он делятся на афазии (расстройство всех компонентов речи), алалии (системное недоразвитие речи) и дизартрии (нарушение звукопроизносительных функций);
  • речевые расстройства, связанные функциональными нарушениями ЦНС (например, заикание, мутизм или сурдомутизм);
  • речевые расстройства, связанные с дефектами артикуляционного аппарата;
  • задержка речевого развития, которая может быть вызвана различными нарушениями (например, при некоторых заболеваниях внутренних органов, а также при педагогической запущенности).
Клинико-педагогическая классификация речевых нарушений

Данная классификация ориентирована на детализацию форм и видов речевого нарушения. Она основана на психолого-лингвистических, этиопатогенетических и клинических критериях.

Согласно данной классификации все виды нарушений речи делятся на 2 большие группы: расстройства устной и письменной речи.

К расстройствам фонационного оформления высказывания относятся:

  • афония или дисфония – отсутствие или расстройство голоса, наступающее вследствие патологий голосового аппарата;
  • брадилалия – замедление темпа речи;
  • тахилалия – ускоренный темп речи;
  • заикание – расстройство темпо-ритмических характеристик речи;
  • ринолалия – расстройство тембра голоса;
  • дислалия – нарушение звукопроизношения;
  • дизартрия – нарушение произношения.

К нарушениям структурно-семантического оформления речи относятся:

  • алалия – отсутствие речи или серьезное недоразвитие речи, возникающее вследствие органических поражений зон коры головного мозга;
  • афазия;
  • дисграфия или аграфия – частичное или полное нарушение письма;
  • дислексия или алексия – частичное или полное нарушение чтения.
Вопросы читателей
Здраствуйте меня зовут Ольга!Моему сыну 3 года,у него всё впорядке по развитию и со слухом,но он говорит слоги и отдельные слова 18 October 2013, 17:25 Здраствуйте меня зовут Ольга!Моему сыну 3 года,у него всё впорядке по развитию и со слухом,но он говорит слоги и отдельные слова.Невролог ставит задержку речи.Посоветуйте что делать.Может ли это быть наследственно муж и в его роду некоторые поздно начали говорить.
Посмотреть ответ

Психолого-педагогическая классификация

Данная классификация строится на основании лингвистических и психологических критериев, функциональных аспектов речи и соотношения разновидностей речевой деятельности. Согласно этой классификации расстройства речи также делятся на 2 группы.

Нарушение средств общения:

  • фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР) – расстройство произношения родного языка, возникающее вследствие дефектов восприятия и произношения фонем;
  • общее недоразвитие речи (ОНР) – наблюдается у детей с достаточным уровнем интеллекта и слуха;
  • системное недоразвитие речи (СНР) – нарушение всех компонентов речи, наблюдаемое у детей с умственными отклонениями;
  • лексико-грамматическое недоразвитие речи (ЛГНР) – расстройство лексико-грамматического строя речи.

Нарушение в применении средств общения:

  • заикание – расстройство коммуникативных функций речи. При этом у ребенка правильно сформированы средства общения. В ряде случаев возможен комбинированный дефект, при котором отмечается сочетание заикания с общим недоразвитием речи;
  • речевой негативизм, мутизм и другие нарушения речи.

Еще недавно логопедам разрешалось применять психолого-педагогическую классификацию при определении вида нарушения речи. Клинико-психологической классификацией пользовались только врачи-неврологи. Однако в последнее время прерогатива в постановке заключения отдается логопедам.

ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ:

Гаджеты для ребенка: за и против

причины детского храпа

режим дня гиперактивного ребенка